{"id":4212,"date":"2017-06-30T10:27:22","date_gmt":"2017-06-30T08:27:22","guid":{"rendered":"https:\/\/igop.uab.cat\/?p=4212"},"modified":"2017-11-02T15:08:00","modified_gmt":"2017-11-02T14:08:00","slug":"seminario-promise-sobre-brecha-generacional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/igop.uab.cat\/es\/2017\/06\/30\/seminario-promise-sobre-brecha-generacional\/","title":{"rendered":"Seminario Promise sobre brecha generacional"},"content":{"rendered":"

\u00bfHasta d\u00f3nde llega la brecha generacional? y \u00bfCu\u00e1ntas brechas hay?<\/p>\n

El pasado 15 de Junio tuvo lugar en el Palau Macaya de Barcelona el primer seminario PROMISE con actores vinculados a las pol\u00edticas juveniles. Representantes de varias administraciones, asociaciones y profesionales intercambiaron conocimientos y experiencias sobre iniciativas creativas, at\u00edpicas y, en ocasiones, conflictivas con las que los j\u00f3venes encaran su realidad. Entre los distintos temas que se trataron, algunos de los m\u00e1s relevantes fueron:<\/p>\n

– El delicado equilibrio entre abordar pr\u00e1cticas surgidas desde los propios j\u00f3venes, con sus problemas de continuidad en el tiempo; y aquellas medidas promovidas por instituciones, m\u00e1s duraderas y que admiten un enfoque longitudinal. Varios asistentes subrayaron como asignatura pendiente la falta de sinton\u00eda entre la recepci\u00f3n por parte de los j\u00f3venes de las propuestas ofrecidas desde las administraciones y viceversa; lo que apunta a la necesidad de espacios y momentos de encuentro entre unos y otros. Los programas de aprendizaje-servicio reflejan bien estas contradicciones cuando, a pesar de sus efectos positivos, son considerados como imposiciones por bastantes j\u00f3venes.<\/p>\n

– Ante problemas estructurales como el creciente car\u00e1cter generacional de la precariedad o el desempleo, se urgi\u00f3 a afrontar la necesidad y los detalles de dise\u00f1o e implementaci\u00f3n alrededor de medidas como la renta b\u00e1sica, acceso a vivienda, nuevos modelos educativos como Les Escoles de Nova Oportunitat, acreditaci\u00f3n de educaci\u00f3n informal.<\/p>\n

– La importancia de la dimensi\u00f3n temporal y los an\u00e1lisis longitudinales. Como sugirieron varios participantes, necesitamos registrar mejor el impacto que la participaci\u00f3n de los j\u00f3venes en las distintas actividades tiene a medio y largo plazo.<\/p>\n

– Enfatizar la perspectiva de g\u00e9nero a la hora de contar con entrevistadas, proyectos protagonizados por mujeres, y, sobre todo, en el modo de plantear algunos de los ejes que vertebran los argumentos principales.<\/p>\n

– Sugerencias e informaci\u00f3n sobre casos que miraremos de cerca: acciones para alojamiento, varias actividades como la de aprendizaje-servicio de los escoltas catalanes: La Murga; la autosuficiencia energ\u00e9tica del barrio Errekaleor en Vitoria, la oficina d\u2019habitage de Gracia, casos de ocupaci\u00f3n y masoveria femenina, comunidades online. As\u00ed como aspectos a tener presentes a la hora de dar con determinados grupos de j\u00f3venes, que como bien dijo uno de los asistentes, \u201cya no est\u00e1n en los parques\u201d.<\/p>\n

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\"Macaya<\/a> \"Macaya<\/a> \"Macaya<\/a><\/p>\n

A lo largo de la sesi\u00f3n tambi\u00e9n qued\u00f3 manifiesto, varias veces y desde distintos \u00e1ngulos; que si bien el tramo de edad, m\u00e1s o menos largo, de entrada e inicio de la vida adulta merece atenci\u00f3n espec\u00edfica, est\u00e1 lejos de ser un grupo homog\u00e9neo abierto a generalizaciones. Los obst\u00e1culos contra los j\u00f3venes a la hora de participar en distintos \u00e1mbitos sociales y el alargamiento de la etapa en que sufren dichos obst\u00e1culos, pueden confundir la percepci\u00f3n del impacto de las desigualdades entre ellos. Por ejemplo, no est\u00e1 para nada claro si el acceso a nuevas tecnolog\u00edas aunque, de hecho, permita saltar algunas de las barreras tradicionales, no pocas veces las termina reforzando. Nunca fue tan f\u00e1cil ser autodidacta en infinidad de campos, pero d\u00f3nde m\u00e1s autodidactas nos encontramos es entre el 10% con mayor nivel de renta.<\/p>\n

De manera que junto a una minor\u00eda de j\u00f3venes con suerte o talento o circunstancias favorables y que, como en otros momentos hist\u00f3ricos, protagoniza algunas de las actividades m\u00e1s innovadoras; convive una mayor\u00eda que ve diluirse la seguridad socioecon\u00f3mica de sus padres, pero disfruta de mayor apertura a la diversidad (genero, cultura, estilos de vida); y una minor\u00eda castigada que sufre el desamparo a falta de apoyo familiar o alternativas de protecci\u00f3n social. En qu\u00e9 porcentajes se distribuyen estos tres grupos y sus subdivisiones sucesivas puede ser un debate interminable; pero que con indicadores exigentes podamos hablar de cerca de un 50% de fracaso escolar, y porcentajes similares para el desempleo o la pobreza, cuestiona mucho menos la capacidad de los j\u00f3venes que la de los entornos institucionales que los reciben, hasta el punto que m\u00e1s que hablar de fracaso escolar o desempleo, cabe preguntarse por los rasgos de un desencuentro sist\u00e9mico, y acaso hostilidad, entre, por un lado, los modelos educativos y laboral, y, por otro lado, casi la mitad de la poblaci\u00f3n joven, y no tan joven.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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