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<\/a><\/h4>\nMoratalaz<\/h4>\n
Otro curso ha empezado. Las salas comunes disponibles ya son todas de uso polivalente intensivo desde hace a\u00f1os: aula para los de primero por la ma\u00f1ana, comedor al mediod\u00eda, aula para los de tercero a la tarde, biblioteca por la noche. Ni aun as\u00ed es suficiente. Hacen falta aulas, y ni est\u00e1n, ni se les espera. No hay recursos. La crisis. \u00bfQu\u00e9 hacer? Protestar, reclamar, manifestarse. S\u00ed, pero adem\u00e1s, est\u00e1 el patio, el tiempo, las ganas y surge el impulso de atreverse a hacer.<\/p>\n
Los primeros d\u00edas, las tareas de despejar el solar, acarrear materiales, cavar alguna zanja o nivelar partes del terreno, no tienen atractivo suficiente para superar las dudas de los j\u00f3venes m\u00e1s esc\u00e9pticos, la condescendencia de algunos profesores y la desconfianza de los vecinos. A los pocos meses, j\u00f3venes que en su vida hab\u00edan usado un pico ni una pala, manejan con desenvoltura una sierra radial o la circular. Alguien trajo un conteiner que pod\u00eda hacer las veces de refugio provisional. Despu\u00e9s, vigas y planchas recicladas de otros proyectos sirvieron a los participantes para ir levantando el armaz\u00f3n, y el entusiasmo fue creciendo.<\/p>\n
La obra con dos aulas de 60 m\u00b2 cada una estaba ya a punto de acabar cuando la primera semana de Febrero de 2017 visitamos \u201cla escuela crece\u201d de Moratalaz, Madrid: una iniciativa de autoconstrucci\u00f3n protagonizada por j\u00f3venes con distintas trayectorias, y el apoyo del grupo Recetas Urbanas y la Escuela de Dise\u00f1o de Madrid. Un esfuerzo colectivo que empuja los l\u00edmites entre lo formal y lo informal, lo legal y a-legal, la necesidad de las circunstancias y la abundancia de las destrezas. Algunos comentan el margen de mejora est\u00e9tico, aceptando aunque sea de manera impl\u00edcita otros logros m\u00e1s estructurales, otros precisamente ven en esa amalgama est\u00e9tica las sugerencias democr\u00e1ticas, incluso ut\u00f3picas, de artistas contempor\u00e1neos del fotomontaje.<\/p>\n
En ocasiones, los j\u00f3venes reciben acusaciones contradictorias de idealistas a la vez que cortoplacistas, mientras la realidad educativa y laboral de las \u00faltimas d\u00e9cadas, en toda Europa, y sobre todo en Espa\u00f1a, los fuerza a posponer hacia un horizonte temporal indefinido la satisfacci\u00f3n de necesidades b\u00e1sicas como la vivienda, unos ingresos que garanticen autonom\u00eda personal, e incluso la confianza en las capacidades propias para desenvolverse en su entorno.<\/p>\n
Por un lado, el sistema educativo no ha sido del todo ajeno a que la transici\u00f3n educaci\u00f3n-vida laboral se haya ido alargando y complicando con el paso de los a\u00f1os. En lugar de cuestionarse y quiz\u00e1 redise\u00f1ar los contenidos, pr\u00e1cticas y resultados de los casi 20 a\u00f1os que muchos j\u00f3venes pasan en instituciones educativas, a menudo la respuesta del \u00e1mbito acad\u00e9mico al requisito de sintonizar mejor con potenciales demandas laborales ha sido alargar a\u00f1os y a\u00f1os la preparaci\u00f3n de los j\u00f3venes con m\u00e1steres o formaciones adicionales que supuestamente garantizar\u00edan una mejor inserci\u00f3n laboral; inserci\u00f3n que, m\u00e1s tarde, no pocas veces volv\u00eda a aplazarse y en otras muchas o dejaba mucho que desear o apenas ten\u00eda v\u00ednculos con esos largos a\u00f1os de formaci\u00f3n superior.<\/p>\n
Por otro lado, la improvisaci\u00f3n de respuestas de buena parte de las pol\u00edticas laborales de los \u00faltimos 40 a\u00f1os de la democracia espa\u00f1ola a las exigencias desreguladoras del mercado laboral, ha tra\u00eddo efectos colaterales m\u00e1s o menos inintencionados, entre los que se encuentra el enquistamiento de la discriminaci\u00f3n entre trabajadores temporales e indefinidos, algo que sufren especialmente las mujeres, los inmigrantes, y los j\u00f3venes. As\u00ed, muchos j\u00f3venes se ven abocados a una sucesi\u00f3n de presuntas \u201cbecas\u201d nominales \u2013 ni la formaci\u00f3n ni los ingresos recibidos justifican el nombre-, contratos de aprendizaje y contratos temporales que alargan sin fin previsible unas condiciones precarias y subalternas.<\/p>\n
Ante estas circunstancias, demasiadas veces desoladoras, aventuras como la escuela crece, donde j\u00f3venes con itinerarios vitales distintos experimentan desde el primer d\u00eda la satisfacci\u00f3n de generar valor tanto para ellos como los dem\u00e1s, ofrecen pistas reveladoras sobre como facilitar tanto el aprendizaje de nuevas capacidades como su puesta en pr\u00e1ctica para beneficio personal y de la comunidad en que viven. A lo largo del proyecto, esperamos que el estudio de ejemplos como la escuela crece nos permita contribuir a detallar esas pistas.<\/p>\n
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ABIERTO POR OBRAS. AUTOCONSTRUCCI\u00d3N EN EL PATIO DE LA ESCUELA DE DISE\u00d1O DE MORATALAZ Moratalaz Otro curso ha empezado. Las salas comunes disponibles ya son todas de uso polivalente intensivo desde hace a\u00f1os: aula para los de primero por la ma\u00f1ana, comedor al mediod\u00eda, aula para los de tercero a la tarde, biblioteca por la […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3596,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[312],"tags":[322,314],"class_list":["post-3566","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-promise-es","tag-promise","tag-promise-en-2","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/igop.uab.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3566","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/igop.uab.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/igop.uab.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/igop.uab.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/igop.uab.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3566"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/igop.uab.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3566\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3603,"href":"https:\/\/igop.uab.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3566\/revisions\/3603"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/igop.uab.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3596"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/igop.uab.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3566"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/igop.uab.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3566"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/igop.uab.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3566"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}